{"id":236,"date":"2014-12-09T17:59:00","date_gmt":"2014-12-09T17:59:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.szinapszis.org\/2014\/12\/09\/implicit-tanulas-vizsgalata-adhd-ban\/"},"modified":"2014-12-09T17:59:00","modified_gmt":"2014-12-09T17:59:00","slug":"implicit-tanulas-vizsgalata-adhd-ban","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/2014\/12\/09\/implicit-tanulas-vizsgalata-adhd-ban\/","title":{"rendered":"Implicit tanul\u00e1s vizsg\u00e1lata ADHD-ban"},"content":{"rendered":"
\nEgy kutat\u00f3egyetemen tanulva a f\u00e9l\u00e9vek telt\u00e9vel az ember egyre ink\u00e1bb \u00fagy \u00e9rzi, neki is illend\u0151 lenne becsatlakoznia a tudom\u00e1nyos \u00e9letbe. Ha amellett d\u00f6nt\u00f6tt\u00fcnk, hogy az egyetemi \u201ck\u00f6telez\u0151 k\u00f6r\u00f6k\u201d ut\u00e1n maradt (nem t\u00fal sok) energi\u00e1nkat m\u00e9g szeretn\u00e9nk hasznosan befektetni, fontos, hogy olyan feladatot v\u00e1lasszunk magunknak, ami t\u00e9nyleg \u00e9rdekel minket \u00e9s sz\u00edvesen foglalkozunk vele – nehogy felesleges tehernek \u00e9rezz\u00fck majd. Ha v\u00e9gre keresg\u00e9lni kezd\u00fcnk a t\u00e9m\u00e1k k\u00f6z\u00f6tt, r\u00f6gt\u00f6n szembes\u00fcl\u00fcnk a t\u00e9nnyel, hogy a rengeteg kutat\u00e1s k\u00f6z\u00fcl nagyon neh\u00e9z v\u00e1lasztani. A di\u00e1k vagy egy tan\u00e1rt keres fel, aki valami\u00e9rt megnyerte a szimp\u00e1ti\u00e1j\u00e1t, vagy egy t\u00e9mak\u00f6r k\u00f6r\u00fcl tapogat\u00f3zik. Mi az ut\u00f3bbit v\u00e1lasztottuk.<\/b>\n<\/div>\n
\n
Csak annyi volt a fej\u00fcnkben, hogy a neurol\u00f3gia is \u00e9rdekes, a pszichol\u00f3gia is, \u00e9s tudtuk, hogy a gyerekek aranyosak. \u00cdgy jutottunk el az ELTE Pszichol\u00f3giai Int\u00e9zet Nyelv \u00e9s Eml\u00e9kezet kutat\u00f3csoportj\u00e1hoz \u00e9s ott N\u00e9meth Dezs\u0151 docenshez. M\u00e9g a neuropszichol\u00f3gia t\u00e1rgyon bel\u00fcl is sok lehet\u0151s\u00e9g\u00fcnk volt, v\u00e9g\u00fcl egy \u00f6n\u00e1ll\u00f3 kutat\u00e1s elind\u00edt\u00e1sa mellett d\u00f6nt\u00f6tt\u00fcnk, amiben egy m\u00e1r \u00a0igazolt elm\u00e9letet dolgozunk fel \u00fajra, gondolunk tov\u00e1bb. A kutat\u00e1sunk c\u00e9lja a figyelemhi\u00e1nyos, hiperakt\u00edv gyerekek implicit tanul\u00e1s\u00e1nak \u00e9s az inform\u00e1ci\u00f3 konszolid\u00e1ci\u00f3j\u00e1nak \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa eg\u00e9szs\u00e9ges gyerekek hasonl\u00f3 folyamataival. Ha sikerrel j\u00e1runk, az eredm\u00e9nyek felhaszn\u00e1lhat\u00f3ak lesznek olyan oktat\u00e1si m\u00f3dszerek kifejleszt\u00e9s\u00e9ben, melyek nem csak a \u201cdirektben val\u00f3, t\u00e9nyszer\u0171\u201d<\/i> tanul\u00e1st haszn\u00e1lj\u00e1k fel, hanem a gyerekek ak\u00e1r \u00fagy is tanulhatnak, \u201chogy szinte \u00e9szre sem veszik\u201d<\/i>.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Az ADHD az egyik leggyakoribb gyermekkori pszichi\u00e1triai k\u00f3rk\u00e9p; egy egyes\u00fclt \u00e1llamokbeli epidemiol\u00f3giai kutat\u00e1s szerint iskol\u00e1skor\u00fa gyerekek k\u00f6z\u00f6tt 3-5%-os a 6 h\u00f3napra vonatkoz\u00f3 prevalenci\u00e1ja. \u00c1ltal\u00e1ban korai gyermekkorban, legjellemz\u0151bben 3-4 \u00e9vesen manifeszt\u00e1l\u00f3dik, \u00e9s a fi\u00fakat gyakrabban \u00e9rinti, mint a l\u00e1nyokat. Sokszor jelenik meg m\u00e1s t\u00e1rsbetegs\u00e9gekkel egy\u00fctt; \u00a0p\u00e9ld\u00e1ul magatart\u00e1si zavarok, \u00a0depresszi\u00f3, szorong\u00e1s, Tourette-szindr\u00f3ma, diszlexia, bipol\u00e1ris zavarok mellett.<\/div>\n<\/div>\n
\n
ADHD-ban kimutatt\u00e1k egyes agyi ter\u00fcletek norm\u00e1list\u00f3l elt\u00e9r\u0151 m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t, melyek \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sbe hozhat\u00f3ak a jellemz\u0151 t\u00fcnetekkel. Fontos kiemelni, hogy ADHD-ban nem a t\u00falzott aktivit\u00e1s a probl\u00e9m\u00e1k eredete, hanem hogy impulzivit\u00e1s vez\u00e9rli a cselekedeteket. A gyerekek \u00a0feled\u00e9kenyek, sz\u00e9tsz\u00f3rtak lehetnek, v\u00e1ltoz\u00f3 a figyelm\u00fck, mindig valami \u00faj ingert keresnek. Nehez\u00fckre esik r\u00e1fokusz\u00e1lni vagy tart\u00f3san foglalkozni olyan gondolatokkal, amelyek k\u00fcls\u0151 esem\u00e9nyekhez k\u00f6thet\u0151k, \u00edgy neh\u00e9z ezek alapj\u00e1n elj\u00e1rniuk. \u00a0Tanulnak az aktu\u00e1lis esem\u00e9nyekb\u0151l, de nehez\u00fckre eshet azokat m\u00faltbeli t\u00f6rt\u00e9n\u00e9sekkel \u00f6sszekapcsolni, vagy egy lehets\u00e9ges k\u00f6vetkezm\u00e9nyt el\u0151re megj\u00f3solni. A c\u00e9lkit\u0171z\u00e9sben \u00e9s terveik megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ban h\u00e1tr\u00e1ltatja \u0151ket, hogy nem tudj\u00e1k figyelmen k\u00edv\u00fcl hagyni azokat az esem\u00e9nyeket, melyek zavarj\u00e1k \u00a0ezen c\u00e9lok megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t. A DSM-IV-defin\u00edci\u00f3 tov\u00e1bb pontos\u00edt, miszerint ADHD-n bel\u00fcl h\u00e1rom k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 csoport k\u00fcl\u00f6n\u00edthet\u0151 el a domin\u00e1l\u00f3 jellemvon\u00e1sok alapj\u00e1n. \u00cdgy az egyik csoportra a jellemz\u0151 a lobban\u00e9kony, impulz\u00edv viselked\u00e9s, a m\u00e1sikra f\u0151k\u00e9nt a koncentr\u00e1ci\u00f3 zavara, a harmadikra pedig ink\u00e1bb a nyugtalan viselked\u00e9s.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Az eml\u00edtett jellemvon\u00e1sokhoz kapcsol\u00f3d\u00f3an t\u00f6bb kutat\u00e1si eredm\u00e9nyt is felmutattak m\u00e1r az agyi funkci\u00f3k k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151s\u00e9g\u00e9re. \u00c1ltal\u00e1noss\u00e1gban elmondhat\u00f3, hogy a frontostriatalis \u00e9s cerebellaris struktur\u00e1k t\u00e9rfogatbeli \u00e9s ez\u00e1ltal aktivit\u00e1sbeli cs\u00f6kkents\u00e9g\u00e9t mutatt\u00e1k ki, valamint t\u00f6bbek k\u00f6z\u00f6tt cs\u00f6kkent arousalt \u00e9s region\u00e1lis agyi v\u00e9r\u00e1raml\u00e1sbeli k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket r\u00f6gz\u00edtettek a norm\u00e1lishoz k\u00e9pest. Mivel a v\u00e9r\u00e1raml\u00e1s \u201ehiperfrontalit\u00e1sa\u201d<\/i> a norm\u00e1lis agyra jellemz\u0151, a \u201ehipofrontalit\u00e1s\u201d<\/i> ADHD-ban magyar\u00e1zat lehetne az alacsony centralis arousalra. A frontostriatalis struktur\u00e1k fontos szerepet j\u00e1tszanak a cselekv\u00e9s megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1ban, tov\u00e1bb\u00e1 az \u00f6nszab\u00e1lyz\u00e1s a prefrontalis k\u00e9reghez, a k\u00f6z\u00e9pagyi \u00e9s a kisagyi r\u00e9gi\u00f3khoz k\u00f6thet\u0151. Az eml\u00edtett eredm\u00e9nyek teh\u00e1t magyar\u00e1zatul szolg\u00e1lhatnak t\u00f6bb viselked\u00e9sbeli jellemvon\u00e1s kialakul\u00e1s\u00e1nak mik\u00e9ntj\u00e9re. Tov\u00e1bbi bizony\u00edt\u00e9k, hogy az ADHD-ban ter\u00e1pi\u00e1san bev\u00e1lt Ritalin (methylphenidate) p\u00e9ld\u00e1ul a kutat\u00e1sok szerint n\u00f6velte a homloklebeny illetve a nucleus caudatus ter\u00fclet\u00e9n a v\u00e9r\u00e1raml\u00e1st.<\/div>\n

\n

\n
A frontostriatalis struktur\u00e1k fontos szerepet j\u00e1tszanak a cselekv\u00e9s megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1ban, tov\u00e1bb\u00e1 az \u00f6nszab\u00e1lyz\u00e1s a prefrontalis k\u00e9reghez, k\u00f6z\u00e9pagyi \u00e9s a kisagyi r\u00e9gi\u00f3khoz k\u00f6thet\u0151.<\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Munk\u00e1nk f\u00f3kuszpontj\u00e1ba az ADHD-s gyerekek tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9geit helyezt\u00fck, hiszen ez a f\u0151 frontvonal, ahol egy iskol\u00e1s neh\u00e9zs\u00e9gei megmutatkoznak. Az\u00e9rt is \u00e9rdemes kiemelten foglalkozni ezzel, mert ma m\u00e1r ismeretes, hogy a tanul\u00e1snak explicit \u00e9s implicit form\u00e1ja l\u00e9tezik (azaz tudatos \u00e9s tudattalan), azonban az iskol\u00e1ban az explicit, t\u00e9nyszer\u0171 tanul\u00e1s ker\u00fcl el\u0151t\u00e9rbe.<\/div>\n<\/div>\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
Kutat\u00e1sunk alapj\u00e1ul egy m\u00e1r kor\u00e1bban al\u00e1t\u00e1masztott hipot\u00e9zis szolg\u00e1lt (Barnes \u00e9s munkat\u00e1rsai: Two forms of implicit learning in childhood ADHD), miszerint m\u00e9g ha rosszabb is \u00a0az ADHD-s gyerekek explicit tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9ge, az implicit tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g\u00fck hasonl\u00f3 az eg\u00e9szs\u00e9ges gyerekek\u00e9hez. Mi ezt az eredm\u00e9nyt azzal szeretn\u00e9nk kib\u0151v\u00edteni, hogy vizsg\u00e1ljuk a tanul\u00e1sban szint\u00e9n nagyon fontos szerepet j\u00e1tsz\u00f3 konszolid\u00e1ci\u00f3s folyamatot is – azaz a tanul\u00e1st k\u00f6vet\u0151 pihen\u00e9si f\u00e1zis ut\u00e1ni teljes\u00edtm\u00e9nyt – amelyben m\u00e1r a pihen\u00e9si f\u00e1zis sor\u00e1n l\u00e9trej\u00f6tt inform\u00e1ci\u00f3r\u00f6gz\u00edt\u00e9s is l\u00e1tszik.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
A tanul\u00e1si k\u00e9szs\u00e9gek felm\u00e9r\u00e9s\u00e9re j\u00e1t\u00e9kos sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pes \u00e9s sz\u00f3beli feladatokat adtunk a gyerekeknek. A legt\u00f6bb l\u00e9nyege, ami a \u201chagyom\u00e1nyos\u201d<\/i> tanul\u00e1st vizsg\u00e1lta, az azonnali \u00e9s k\u00e9sleltetett visszaid\u00e9z\u00e9s volt: egyre t\u00f6bb sz\u00e1mot kell megjegyzni egym\u00e1s ut\u00e1n, egy Corsi-kocka nev\u0171 eszk\u00f6z\u00f6n a t\u00e9rbeli mem\u00f3ri\u00e1t tett\u00fck pr\u00f3b\u00e1ra; valamint a k\u00e9perny\u0151n mutatott szavakat \u00e9s k\u00e9peket kell azonnali \u00e9s egy id\u0151 m\u00falva visszaid\u00e9zni. Vizsg\u00e1ljuk azt is, hogyan haszn\u00e1lj\u00e1k a nyelvet (p\u00e9ld\u00e1ul mennyi t\u00f6ltel\u00e9ksz\u00f3t haszn\u00e1lnak vagy egy adott kateg\u00f3ri\u00e1ban mennyi \u00e9s milyen jelleg\u0171 szavakat sorolnak fel). Egy feladattal n\u00e9zz\u00fck, hogy az alany mennyire kock\u00e1zatv\u00e1llal\u00f3 szem\u00e9lyis\u00e9g, ezzel kapcsolatban is \u00e9rdekes korrel\u00e1ci\u00f3kra sz\u00e1m\u00edtunk. A legfontosabb feladat, amivel az implicit tanul\u00e1st n\u00e9zz\u00fck: az ASRT.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Az ASRT (Alternating Serial Reaction Time Task) l\u00e9nyege, hogy a k\u00e9perny\u0151n l\u00e1that\u00f3 n\u00e9gy mez\u0151 egyik\u00e9ben l\u00e1tsz\u00f3lag v\u00e9letlenszer\u0171 sorrendben felvillan egy alakzat, melynek mozg\u00e1sa val\u00f3j\u00e1ban t\u00f6bb rejtett szekvenci\u00e1t k\u00f6vet. Egy p\u00e9ldamint\u00e1zat: \u201dEl\u0151sz\u00f6r az 1. mez\u0151ben bukkan fel az alakzat, azt\u00e1n egy random mez\u0151ben, \u00a0ut\u00e1na a 2. mez\u0151ben, majd egy random mez\u0151ben, azut\u00e1n a 3. mez\u0151ben, majd egy random mez\u0151ben.\u201d \u00e9s ez a minta k\u00e9s\u0151bb ism\u00e9tl\u0151dik. A gyerekek feladata, hogy mindig ahhoz a mez\u0151h\u00f6z tartoz\u00f3 billenty\u0171t nyomj\u00e1k meg, amelyikben az alakzat megjelenik, lehet\u0151leg min\u00e9l gyorsabban \u00e9s pontosabban. Az esetek legnagyobb r\u00e9sz\u00e9ben az alany nem veszi \u00e9szre a rejtett szekvenci\u00e1t az alakzat megjelen\u00e9si sorrendj\u00e9ben. Nem tudja azt megnevezni az egyre konkr\u00e9tabb k\u00e9rd\u00e9sekre sem (\u201c\u00c9szlelt\u00e9l valami furcs\u00e1t?\u201d<\/i> \u201eValami szab\u00e1lyszer\u0171s\u00e9get?\u201d<\/i> \u201eHa megmondjuk, hogy volt szab\u00e1lyszer\u0171s\u00e9g, meg tudod mondani, hogy mi volt az?\u201d<\/i>). Mindemellett azonban az alany teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9ben javul\u00e1st \u00e9szlel\u00fcnk, egyre gyorsabban nyomja le a megfelel\u0151 billenty\u0171t, mintha \u00fagymond a keze r\u00e1\u00e1llt volna a j\u00f3 megold\u00e1sra, teh\u00e1t implicit m\u00f3don t\u00f6rt\u00e9nt a tanul\u00e1si folyamat. A mi r\u00e9sz\u00fcnkr\u0151l \u00faj\u00edt\u00e1s volt a kor\u00e1bbi vizsg\u00e1latokhoz k\u00e9pest, hogy ezt a feladatot k\u00e9tszer v\u00e9geztett\u00fck el a gyerekekkel: a m\u00e1sodikat 24 \u00f3r\u00e1val az els\u0151 ut\u00e1n, ennek megfelel\u0151en az eredm\u00e9nyekben v\u00e1rjuk a konszolid\u00e1ci\u00f3s folyamat ut\u00e1ni jobb teljes\u00edtm\u00e9nyt.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Milyen sikereket v\u00e1runk m\u00e9g a TDK munk\u00e1t\u00f3l a kutat\u00e1s eredm\u00e9nyein k\u00edv\u00fcl?<\/b><\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
A tudom\u00e1nyos r\u00e9sz mellett sok szervez\u00e9sbeli \u00e9s kommunik\u00e1ci\u00f3s fog\u00e1st is tanulunk. Mivel k\u00f6zvetlen\u00fcl mi vessz\u00fck fel \u00e9s tartjuk a kapcsolatot a gyerekek kezel\u0151orvos\u00e1val \u00e9s sz\u00fcleivel, fontos, hogy pontos \u00e9s hiteles t\u00e1j\u00e9koztat\u00e1st adjunk. A sz\u00fcl\u0151kkel val\u00f3 besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n fel kell kelteni az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st, a hajland\u00f3s\u00e1got a vizsg\u00e1latban val\u00f3 r\u00e9szv\u00e9telre. Ami tal\u00e1n mindenn\u00e9l fontosabb: meg kell tal\u00e1lnunk a k\u00f6z\u00f6s hangot a 7-16 \u00e9ves gyerekkel, le kell k\u00f6tn\u00fcnk a figyelm\u00e9t k\u00e9tszer 1-1,5 \u00f3r\u00e1ra – ami ADHD-s gyerekekn\u00e9l id\u0151nk\u00e9nt nagy kih\u00edv\u00e1s. Sok esetben seg\u00edts\u00e9g\u00fcnkre van a sz\u00fcl\u0151vel val\u00f3 r\u00f6vid besz\u00e9lget\u00e9s, amib\u0151l tanulhatunk n\u00e9h\u00e1ny fog\u00e1st a gyermekhez; megtudjuk, mennyire kell hozz\u00e1 \u00f3vatosan k\u00f6zeledni, v\u00e1rni hogy \u0151 nyisson fel\u00e9nk, vagy milyen m\u00f3dszerrel motiv\u00e1lhat\u00f3. A hangulat akkor j\u00f3, ha a gyerek a j\u00e1t\u00e9kokat \u00e9lvezi, siker\u00e9lm\u00e9nye van. Persze b\u00e1rmikor abbahagyhatja a vizsg\u00e1latot, fontos figyelni, mikor van sz\u00fcks\u00e9ge egy kis sz\u00fcnetre, besz\u00e9lget\u00e9sre, motiv\u00e1ci\u00f3ra. J\u00f3 ha \u00fagy \u00e9rzi, a vizsg\u00e1lat az \u0151 kedve szerint folyik (itt alkalmazva a \u201cmikor k\u00e9red a szurit, eb\u00e9d el\u0151tt vagy eb\u00e9d ut\u00e1n?\u201d<\/i> technik\u00e1t – persze szuri n\u00e9lk\u00fcl).<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
A munka kellemetlenebb r\u00e9sze a szervez\u00e9si feladatok ell\u00e1t\u00e1sa. A sz\u00fcl\u0151k felkeres\u00e9se, id\u0151pont egyeztet\u00e9s, dokument\u00e1ci\u00f3. A munka megkezd\u00e9se el\u0151tt az Egy\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi Tudom\u00e1nyos Tan\u00e1cs etikai enged\u00e9ly\u00e9n t\u00fal hozz\u00e1j\u00e1rul\u00e1st kellett k\u00e9rn\u00fcnk a k\u00f3rh\u00e1z igazgat\u00f3s\u00e1g\u00e1t\u00f3l \u00e9s etikai bizotts\u00e1g\u00e1t\u00f3l, az orvosokt\u00f3l, a sz\u00fcl\u0151kt\u0151l \u00e9s a gyerekekt\u0151l – ami sok pap\u00edrt \u00e9s id\u0151t em\u00e9sztett fel – de \u00edgy legal\u00e1bb belel\u00e1ttunk abba is, hogy kell egy kutat\u00e1st \u00fagy megszervezni, hogy jogilag is v\u00e9dve legy\u00fcnk minden szempontb\u00f3l.<\/div>\n<\/div>\n
\n

\n<\/div>\n

\n
Mindent \u00f6sszevetve a TDK munk\u00e1nkat tudom\u00e1nyosan \u00e9s emberi szempontb\u00f3l is \u00e9lvezz\u00fck \u00e9s sz\u00edvesen t\u00f6lt\u00fcnk vele id\u0151t. Az igazi siker\u00e9lm\u00e9ny az, mikor l\u00e1tjuk; a gyerekek \u00e9lvezik, hogy egy\u00fctt j\u00e1tszunk, csak r\u00e1juk figyel\u00fcnk – sz\u00edvesen j\u00f6nnek vissza a k\u00f6vetkez\u0151 napon is – a sz\u00fcl\u0151k pedig h\u00e1l\u00e1sak, hogy ezzel a probl\u00e9m\u00e1val foglalkozunk.<\/div>\n<\/div>\n


\n<\/b>Sz\u00f6veg: Bogn\u00e1r Zs\u00f3fia & Krist\u00f3f Emese<\/b> \t \t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Egy kutat\u00f3egyetemen tanulva a f\u00e9l\u00e9vek telt\u00e9vel az ember egyre ink\u00e1bb \u00fagy \u00e9rzi, neki is illend\u0151 lenne becsatlakoznia a tudom\u00e1nyos \u00e9letbe. Ha amellett d\u00f6nt\u00f6tt\u00fcnk, hogy az egyetemi \u201ck\u00f6telez\u0151 k\u00f6r\u00f6k\u201d ut\u00e1n maradt (nem t\u00fal sok) energi\u00e1nkat m\u00e9g szeretn\u00e9nk hasznosan befektetni, fontos, hogy olyan feladatot v\u00e1lasszunk magunknak, ami t\u00e9nyleg \u00e9rdekel minket \u00e9s sz\u00edvesen foglalkozunk vele – nehogy felesleges …<\/p>\n","protected":false},"author":101958,"featured_media":2927,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[505],"tags":[],"class_list":["post-236","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-szinapszis"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"1970-01-01 01:00:00","action":"","terms":[],"taxonomy":"","browser_timezone_offset":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/users\/101958"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=236"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=236"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/hok\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}