\n
![\"\"](\"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/files\/2020\/07\/images.jpg\")
<\/strong><\/span><\/p>\nSz\u00fclet\u00e9si \u00e9v: <\/span>1969<\/span> El\u00e9rhet\u0151s\u00e9g: Tel.: 4865-936 <\/span> V\u00e9gzetts\u00e9g \u00e9s szakk\u00e9pzetts\u00e9g: Tudom\u00e1nyos fokozat(ok):<\/strong><\/p>\n 2008 PhD Doktori \u00e9rtekez\u00e9s t\u00e9m\u00e1ja: Az \u00e1pol\u00f3k\u00e9pz\u00e9s fejleszt\u00e9se a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e1pol\u00e1s ter\u00fclet\u00e9n<\/p>\n Szakmai-tudom\u00e1nyos \u00e9letp\u00e1lya:<\/strong><\/p>\n Oktatott tant\u00e1rgyak:<\/strong><\/p>\n A tant\u00e1rgy n\u00e9gy t\u00e9mak\u00f6rben dolgozza fel a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e1pol\u00e1s egy-egy ter\u00fclet\u00e9t: 1. t\u00e9mak\u00f6r: Geri\u00e1triai \u00e1pol\u00e1s Geri\u00e1tria t\u00e9mak\u00f6r\u00e9vel \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 demogr\u00e1fiai, statisztikai adatok. Alapfogalmak. A WHO feloszt\u00e1s szerinti korcsoportok. Fiziol\u00f3gi\u00e1s \u00f6reged\u00e9s okai, elfogadott elm\u00e9letei, jellegzetess\u00e9gei. Az egyes szervrendszereket \u00e9rint\u0151 elv\u00e1ltoz\u00e1sok. Az id\u0151s korban gyakran el\u0151fordul\u00f3 megbeteged\u00e9sek \u00e1ttekint\u00e9se: demencia, depresszi\u00f3, mozg\u00e1szervi betegs\u00e9gek, Parkinson k\u00f3r, parenchym\u00e1s degenerat\u00edv megbeteged\u00e9sek, onkol\u00f3giai vonatkoz\u00e1sok, \u00e9rz\u00e9kszervi betegs\u00e9gek, psychosomaticus betegs\u00e9gek. \u00c9tkez\u00e9si piramis id\u0151skorban. Id\u0151sek ell\u00e1t\u00e1s\u00e1t v\u00e9gz\u0151 int\u00e9zm\u00e9nyek. Betegbalesetek kock\u00e1zati t\u00e9nyez\u0151i, a biztons\u00e1g sz\u00fcks\u00e9glet\u00e9nek alakul\u00e1sa id\u0151sek k\u00f6r\u00e9ben. Balesetek k\u00f6vetkezm\u00e9nyei, terhei, indik\u00e1torok. Betegbalesetek speci\u00e1lis dokument\u00e1ci\u00f3ja (betegbaleseti jegyz\u0151k\u00f6nyv). A betegek biztons\u00e1g\u00e1t el\u0151seg\u00edt\u0151 gyakorlat. \u00c9letmin\u0151s\u00e9g id\u0151skorban. Eg\u00e9szs\u00e9gpszichol\u00f3giai szempontok id\u0151skorban. A szem\u00e9lyis\u00e9g, \u00e9s az \u00e9rzelmek v\u00e1ltoz\u00e1sai. A haldokl\u00e1s \u00e9s a gy\u00e1sz. 2. t\u00e9mak\u00f6r: Rehabilit\u00e1ci\u00f3 A rehabilit\u00e1ci\u00f3 t\u00f6rt\u00e9nete, kialakul\u00e1s\u00e1nak folyamata: t\u00f6rt\u00e9neti \u00e1ttekint\u00e9s. A fogyat\u00e9koss\u00e1gi folyamat. Rehabilit\u00e1ci\u00f3s alapfogalmak (rokkants\u00e1g, \u00e9letmin\u0151s\u00e9g, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 \u00e9let filoz\u00f3fi\u00e1ja). A fogyat\u00e9koss\u00e1gok feloszt\u00e1sa, rehabilit\u00e1ci\u00f3s c\u00e9lkit\u0171z\u00e9seik: K\u00e1rosod\u00e1sok, fogyat\u00e9koss\u00e1gok \u00e9s rokkants\u00e1gok nemzetk\u00f6zi oszt\u00e1lyoz\u00e1sa, \u00e9rtelmez\u00e9s\u00fck. A fogyat\u00e9kos ember \u00e9s k\u00f6rnyezete kapcsolatrendszere. Az \u00e9letmin\u0151s\u00e9g fogalma \u00e9s felm\u00e9r\u00e9se A fogyat\u00e9kos emberek integr\u00e1ci\u00f3ja. A rehabilit\u00e1ci\u00f3 sz\u00ednterei \u00e9s m\u00f3dszerei. Orvosi rehabilit\u00e1ci\u00f3. Pedag\u00f3giai rehabilit\u00e1ci\u00f3. Szoci\u00e1lis rehabilit\u00e1ci\u00f3. Foglalkoz\u00e1si rehabilit\u00e1ci\u00f3. A rehabilit\u00e1ci\u00f3s team. \u00c1llapotfelm\u00e9r\u00e9s \u00e9s tervez\u00e9s. Fizioter\u00e1pia. Ergoter\u00e1pia. Sportter\u00e1pia. Besz\u00e9dter\u00e1pia. Pszichoter\u00e1pi\u00e1k. Alternat\u00edv ter\u00e1pi\u00e1k. Betegek \u00e9s hozz\u00e1tartoz\u00f3ik oktat\u00e1sa. Rehabilit\u00e1ci\u00f3 k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 klinikai ter\u00fcleteken: mozg\u00e1sszervi betegs\u00e9gek, neurol\u00f3giai betegs\u00e9gek, kardiol\u00f3giai megbeteged\u00e9sek rehabilit\u00e1ci\u00f3ja. Lak\u00f3k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi rehabilit\u00e1ci\u00f3. 3. t\u00e9mak\u00f6r: Transzkultur\u00e1lis \u00e1pol\u00e1s Az \u00e9letk\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek multikultur\u00e1lis megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se, az elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1j\u00fa csal\u00e1dok szok\u00e1sai, eg\u00e9szs\u00e9ghez val\u00f3 viszonyuk, eg\u00e9szs\u00e9gv\u00e9delemmel kapcsolatos n\u00e9zeteik, gyermeknevel\u00e9si \u00e9s gyermekgondoz\u00e1si szok\u00e1saik, a n\u0151k \u00e9s f\u00e9rfiak, id\u0151sek, gyerekek \u00e9s fiatalok, a betegek helyzet\u00e9nek \u00e9s a betegs\u00e9g, a hal\u00e1l, mint szitu\u00e1ci\u00f3 kezel\u00e9s\u00e9nek az elt\u00e9r\u00e9sei a csal\u00e1dban \u00e9s a t\u00e1rsadalomban. Faj, nemzet, etnikai csoportok, kisebbs\u00e9gek. Kult\u00fara, \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s norm\u00e1k. T\u00e1rsadalmi el\u0151\u00edt\u00e9letek. A cig\u00e1nys\u00e1g helyzete \u00e9s jellemz\u0151i Magyarorsz\u00e1gon. A cig\u00e1nys\u00e1g \u00e9letm\u00f3dja. Nemzetk\u00f6zi migr\u00e1ci\u00f3, menek\u00fclt\u00fcgy. Magyarorsz\u00e1gon \u00e9l\u0151 k\u00fclf\u00f6ldiek t\u00e1rsadalmi \u00e9s kultur\u00e1lis jellemz\u0151i. Kultur\u00e1lis k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek a kommunik\u00e1ci\u00f3ban. Gyermeknevel\u00e9s elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1kban. Nemek viszonya elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1kban. Az eg\u00e9szs\u00e9ghez, betegs\u00e9ghez, hal\u00e1lhoz f\u0171z\u0151d\u0151 eszm\u00e9k \u00e9s trad\u00edci\u00f3k. 4. t\u00e9mak\u00f6r: K\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi ell\u00e1t\u00e1s Az alapell\u00e1t\u00e1s \u00e9s k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi ell\u00e1t\u00e1s nemzetk\u00f6zi \u00e9s hazai fejl\u0151d\u00e9se, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel az Eur\u00f3pai Uni\u00f3 ter\u00fclet\u00e9n jellemz\u0151 struktur\u00e1lis \u00e9s szakmai jellemz\u0151kre. A hazai eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi \u00e9s szoci\u00e1lis alapell\u00e1t\u00e1s ter\u00fcletei \u00e9s szakmai feladatai, kapcsolatrendszer az ell\u00e1t\u00e1si ter\u00fclet t\u00f6bbi szerepl\u0151i k\u00f6z\u00f6tt. A k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g meghat\u00e1roz\u00e1sa. A k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi ell\u00e1t\u00e1s folyamata: felm\u00e9r\u00e9s, k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi diagn\u00f3zis meg\u00e1llap\u00edt\u00e1s, k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi ell\u00e1t\u00e1si tervk\u00e9sz\u00edt\u00e9s, beavatkoz\u00e1sok, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s. Bevezet\u00e9s a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi ell\u00e1t\u00e1s sor\u00e1n alkalmazhat\u00f3 \u00e1pol\u00e1si modellekbe. Prevenci\u00f3 az alapell\u00e1t\u00e1sban. Gondoz\u00e1s az alapell\u00e1t\u00e1s kereti k\u00f6z\u00f6tt. Az otthoni \u00e1pol\u00e1s feladatai, jellemz\u0151i az \u00e1pol\u00e1s funkci\u00f3inak t\u00fckr\u00e9ben, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel a nem fert\u0151z\u0151 megbeteged\u00e9sben szenved\u0151k ell\u00e1t\u00e1s\u00e1ra. Rehabilit\u00e1ci\u00f3 otthoni k\u00f6rnyezetben. \u00c1pol\u00e1si \u00e9s eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi dokument\u00e1ci\u00f3k alkalmaz\u00e1sa az alapell\u00e1t\u00e1sban \u00e9s az otthoni szak\u00e1pol\u00e1sban. Speci\u00e1lis \u00e1llapotfelm\u00e9r\u0151 \u00e9s k\u00f6vet\u0151 lapok alkalmaz\u00e1sa otthoni k\u00f6rnyezetben. Az id\u0151sek ell\u00e1t\u00e1s\u00e1nak saj\u00e1toss\u00e1gai, jellemz\u0151i lak\u00f3k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e9s int\u00e9zeti ell\u00e1t\u00e1s sor\u00e1n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n A neurol\u00f3giai \u00e1pol\u00e1s t\u00f6rt\u00e9neti fejl\u0151d\u00e9se. A neurol\u00f3giai \u00e1pol\u00e1s int\u00e9zm\u00e9nyrendszere a progressz\u00edv betegell\u00e1t\u00e1s t\u00fckr\u00e9ben. Oszt\u00e1lyos munkarend neurol\u00f3giai oszt\u00e1lyon. \u00c1pol\u00e1si modellek a neurol\u00f3giai ell\u00e1t\u00e1s sor\u00e1n. \u00c1llapot felm\u00e9r\u0151 sk\u00e1l\u00e1k alkalmaz\u00e1sa a neurol\u00f3giai ell\u00e1t\u00e1sban. \u00c1pol\u00e1si dokument\u00e1ci\u00f3 a neurol\u00f3giai ell\u00e1t\u00e1s sor\u00e1n. Agy- \u00e9s koponyas\u00e9r\u00fcltek speci\u00e1lis ell\u00e1t\u00e1sa, \u00e1pol\u00e1sa, rehabilit\u00e1ci\u00f3ja. Gerincvel\u0151 s\u00e9r\u00fcl\u00e9sben szenved\u0151k \u00e1pol\u00e1sa. A k\u00f6zponti idegrendszer k\u00f3rokoz\u00f3 okozta gyullad\u00e1sos megbeteged\u00e9seiben szenved\u0151 betegek \u00e1pol\u00e1sa. A koponya\u0171ri nyom\u00e1sfokoz\u00f3d\u00e1sban szenved\u0151 betegek speci\u00e1lis ell\u00e1t\u00e1sa \u00e9s \u00e1pol\u00e1sa, k\u00fcl\u00f6n\u00f6s tekintettel az agydaganatban szenved\u0151 betegek ell\u00e1t\u00e1s\u00e1ra. Az agy \u00e9s burkainak v\u00e9r\u00e1raml\u00e1si zavarai \u00e9s v\u00e9rz\u00e9sei. A stroke betegek speci\u00e1lis \u00e1pol\u00e1s\u00e1nak standardjai. Stroke rehabilit\u00e1ci\u00f3. Extrapyramid\u00e1lis megbeteged\u00e9sekben szenved\u0151k \u00e1pol\u00e1sa. Autoimmun neurol\u00f3giai megbeteged\u00e9sek. Az epilepszi\u00e1ban szenved\u0151 beteg \u00e1pol\u00e1sa. Polyneuropathi\u00e1k. Az alkohol- \u00e9s diabetes eredet\u0171 polyneuropathi\u00e1ban szenved\u0151 beteg \u00e1pol\u00e1sa.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n A tant\u00e1rgy bemutatja a pszichi\u00e1triai ell\u00e1t\u00e1s t\u00f6rt\u00e9net\u00e9t, ir\u00e1nyzatait, int\u00e9zm\u00e9nyrendszer\u00e9t, a pszichi\u00e1triai oszt\u00e1ly m\u0171k\u00f6d\u00e9si rendj\u00e9t. Tov\u00e1bb\u00e1 t\u00e1rgyalja az \u00e1pol\u00f3 feladatait \u00e9s kompetenci\u00e1j\u00e1t, funkci\u00f3it, a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 pszichi\u00e1triai k\u00f3rk\u00e9pek ell\u00e1t\u00e1sa-\u00e1pol\u00e1sa sor\u00e1n: szkizofr\u00e9ni\u00e1k, affekt\u00edv k\u00f3rk\u00e9pek, pszich\u00f3zisok, \u00f6ngyilkoss\u00e1g, pszichoszomatikus betegs\u00e9gek, addikt\u00edv pszichi\u00e1triai megbeteged\u00e9sek, demenci\u00e1k, kognit\u00edv \u00e9s szem\u00e9lyis\u00e9gzavarok, szorong\u00e1sos k\u00f3rk\u00e9pek. Bemutat\u00e1sra ker\u00fcl a betegell\u00e1t\u00e1si folyamat pszichi\u00e1triai oszt\u00e1lyon: a betegfelv\u00e9tel k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei, a beteg elhelyez\u00e9se, elbocs\u00e1t\u00e1sa, az \u00e1pol\u00e1si folyamat alkalmaz\u00e1sa, az \u00e1pol\u00e1si dokument\u00e1ci\u00f3 k\u00e9sz\u00edt\u00e9se, a gy\u00f3gyszerel\u00e9s szab\u00e1lyai, a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 eszk\u00f6z\u00f6s, m\u0171szeres beavatkoz\u00e1sok. Feldolgoz\u00e1sra ker\u00fclnek a pszichi\u00e1triai ell\u00e1t\u00e1s sor\u00e1n alkalmazott ter\u00e1pi\u00e1s m\u00f3dszerek: biol\u00f3giai, pszichoter\u00e1pi\u00e1s \u00e9s szocioter\u00e1pi\u00e1s elj\u00e1r\u00e1sok. Ismertetj\u00fck a pszichi\u00e1triai ell\u00e1t\u00e1s speci\u00e1lis szab\u00e1lyait \u00e9s jogi vonatkoz\u00e1sait.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p>\n Eg\u00e9szs\u00e9gtudom\u00e1ny helye a tudom\u00e1nyok rendszer\u00e9ben, a hum\u00e1n tudom\u00e1nyok \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei, kapcsolatrendszerei. Az \u00e1pol\u00e1studom\u00e1ny m\u00faltja, jelene \u00e9s a j\u00f6v\u0151 kih\u00edv\u00e1sai. Eg\u00e9szs\u00e9g \u00e9s betegs\u00e9g alapfogalmai, defin\u00edci\u00f3i. Az eg\u00e9szs\u00e9get \u00e9s a betegs\u00e9g kialakul\u00e1s\u00e1t befoly\u00e1sol\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k. Emberi sz\u00fcks\u00e9gletek tipiz\u00e1l\u00e1sa. Az emberi sz\u00fcks\u00e9glete felm\u00e9r\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszerei, form\u00e1i. Bevezet\u00e9s az \u00e1pol\u00e1si folyamatba. Bevezet\u00e9s az alapvet\u0151 t\u00fcnetek megfigyel\u00e9s\u00e9be. A kardin\u00e1lis t\u00fcnetek \u00e9szlel\u00e9s\u00e9nek \u00e9s dokument\u00e1l\u00e1s\u00e1nak m\u00f3dszerei. Alapvet\u0151 sz\u00fcks\u00e9gletek \u00e9s kiel\u00e9g\u00edt\u00e9s\u00fck. Bevezet\u00e9s a mindennapos beavatkoz\u00e1sokba. Higi\u00e9n\u00e9s rendszab\u00e1lyok.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p>\n T\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s, saj\u00e1tos k\u00e9rd\u00e9sei, m\u00f3dszerei. A szakdolgozati t\u00e9m\u00e1k kiv\u00e1laszt\u00e1sa. Irodalom felt\u00e1r\u00e1s, feldolgoz\u00e1s. A kutat\u00e1s folyamata gyakorlatban. Az adatfeldolgoz\u00e1s lehets\u00e9ges technik\u00e1i, m\u00f3dszerei a gyakorlatban. A kutat\u00e1s m\u00f3dszertani k\u00e9rd\u00e9sei; a kutat\u00e1s c\u00e9lj\u00e1nak, t\u00e1rgy\u00e1nak megfogalmaz\u00e1sa. A kutat\u00e1si hipot\u00e9zisek fel\u00e1ll\u00edt\u00e1sa, minta meghat\u00e1roz\u00e1s, adatfelv\u00e9tel \u2013 a feldolgoz\u00e1s m\u00f3dszerei. Kutat\u00e1si terv, strat\u00e9gia kialak\u00edt\u00e1sa, k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9nek probl\u00e9m\u00e1i. Az id\u0151- \u00e9s k\u00f6lts\u00e9gtervez\u00e9s jelent\u0151s\u00e9ge. A minta jellemz\u0151inek megv\u00e1laszt\u00e1sa, mintak\u00e9pz\u00e9s a gyakorlatban. A k\u00e9rd\u0151\u00edv \u00f6ssze\u00e1ll\u00edt\u00e1s\u00e1nak szempontjai, az adatgy\u0171jt\u00e9s technik\u00e1i. K\u00e9rd\u0151\u00edves vizsg\u00e1lat kivitelez\u00e9se: a k\u00e9rd\u0151\u00edves vizsg\u00e1lat m\u00f3dszertana. A pil\u00f3ta-tanulm\u00e1ny. A vizsg\u00e1lat eredm\u00e9nyeinek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, k\u00f6vetkeztet\u00e9sek levon\u00e1sa. Konkr\u00e9t k\u00f6vetkeztet\u00e9sek levon\u00e1sa, a hipot\u00e9zisekkel val\u00f3 \u00f6sszevet\u00e9s. Javaslatt\u00e9tel megfogalmaz\u00e1sa. A javaslatt\u00e9tel szintjei. A tudom\u00e1nyos k\u00f6zl\u00e9s etik\u00e1ja. Az \u00e1pol\u00e1skutat\u00e1s etikai alapelvei. A tudom\u00e1nyos k\u00f6zl\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei (el\u0151ad\u00e1s, tanulm\u00e1nyok \u00edr\u00e1sa).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n Az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi int\u00e9zm\u00e9nyi szervezetk\u00e9pek \u00e9s menedzsmentkoncepci\u00f3k. Az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi int\u00e9zm\u00e9nyek szervezete \u00e9s vezet\u00e9si folyamatai. Csoport- \u00e9s csapatmunka az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi int\u00e9zm\u00e9nyekben: az \u00e1pol\u00e1s hat\u00e9kony szervez\u00e9se. \u00c1pol\u00e1svezet\u00e9s \u00e9s menedzsment szerepei \u00e9s funkci\u00f3i a tervez\u00e9sben. \u00c1pol\u00e1svezet\u00e9s \u00e9s menedzsment szerepei \u00e9s funkci\u00f3i a szervez\u00e9sben. \u00c1pol\u00e1svezet\u00e9s \u00e9s menedzsment szerepei \u00e9s funkci\u00f3i a ir\u00e1ny\u00edt\u00e1sban. Szem\u00e9lyzeti menedzsment. Szerepek \u00e9s funkci\u00f3k az \u00e1llom\u00e1nyszervez\u00e9sben. Hum\u00e1ner\u0151forr\u00e1s menedzsment az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyben. Regisztr\u00e1ci\u00f3 \u00e9s nyilv\u00e1ntart\u00e1si rendszerek. \u00c1pol\u00e1svezet\u00e9s \u00e9s menedzsment szerepei \u00e9s funkci\u00f3i az ellen\u0151rz\u00e9sben. Az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi int\u00e9zm\u00e9nyek v\u00e1ltoz\u00e1si folyamatainak kezel\u00e9se. Szakmai \u00e9s szoci\u00e1lis t\u00e9nyez\u0151k a vezet\u00e9sben \u00e9s a menedzsmentben. Min\u0151s\u00e9gszeml\u00e9let az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyben. Min\u0151s\u00e9g\u00fcgyi rendszerek (k\u00fcls\u0151 \u00e9s bels\u0151) \u00e9s filoz\u00f3fi\u00e1k. Az ell\u00e1t\u00e1s min\u0151s\u00e9g\u00e9nek m\u00e9r\u00e9se \u00e9s \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se. A kliens-b\u00e1n\u00e1sm\u00f3d min\u0151s\u00e9g\u00e9nek jav\u00edt\u00e1sa. Szakmai tev\u00e9kenys\u00e9g min\u0151s\u00e9g\u00e9nek defin\u00edci\u00f3i \u00e9s sz\u00ednvonal\u00e1nak emel\u00e9se. Min\u0151s\u00e9gjav\u00edt\u00e1s, min\u0151s\u00e9gfejleszt\u00e9s eszk\u00f6zei, m\u00f3dszerei. Min\u0151s\u00e9gbiztos\u00edt\u00e1si, min\u0151s\u00e9gfejleszt\u00e9si ciklus. A min\u0151s\u00e9gbiztos\u00edt\u00e1s helyben szervezett m\u00f3dszerei. Min\u0151s\u00e9gbiztos\u00edt\u00e1s \u00e9s akkredit\u00e1ci\u00f3. Min\u0151s\u00e9g\u00fcgyi programok bevezet\u00e9se \u00e9s kivitelez\u00e9se. Min\u0151s\u00e9g menedzsment technik\u00e1k az \u00e1pol\u00e1s min\u0151s\u00e9gfejleszt\u00e9s\u00e9ben. Min\u0151s\u00e9g\u00fcgyi rendszerekben alkalmazott \u00e1pol\u00e1sfejleszt\u00e9si m\u00f3dszerek. \u00c1pol\u00e1si vizit. Klinikai audit. Min\u0151s\u00e9g \u00e9s gazdas\u00e1goss\u00e1g. Haszon \u00e9s k\u00f6lts\u00e9g az eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyben. Bizony\u00edt\u00e9kokon alapul\u00f3 eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi ell\u00e1t\u00e1s \u00e9s \u00e1pol\u00e1s. Az \u00e1pol\u00e1sir\u00e1ny\u00edt\u00e1s szerepl\u0151i nemzetk\u00f6zi, orsz\u00e1gos, ter\u00fcleti, helyi \u00e9s int\u00e9zm\u00e9nyi szinten.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n Az \u00e9letk\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek multikultur\u00e1lis megk\u00f6zel\u00edt\u00e9se, az elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1j\u00fa csal\u00e1dok szok\u00e1sai, eg\u00e9szs\u00e9ghez val\u00f3 viszonyuk, eg\u00e9szs\u00e9gv\u00e9delemmel kapcsolatos n\u00e9zeteik, gyermeknevel\u00e9si \u00e9s gyermekgondoz\u00e1si szok\u00e1saik, a n\u0151k \u00e9s f\u00e9rfiak, id\u0151sek, gyerekek \u00e9s fiatalok, a betegek helyzet\u00e9nek \u00e9s a betegs\u00e9g, a hal\u00e1l, mint szitu\u00e1ci\u00f3 kezel\u00e9s\u00e9nek az elt\u00e9r\u00e9sei a csal\u00e1dban \u00e9s a t\u00e1rsadalomban. Faj, nemzet, etnikai csoportok, kisebbs\u00e9gek. Kult\u00fara, \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s norm\u00e1k. T\u00e1rsadalmi el\u0151\u00edt\u00e9letek. A cig\u00e1nys\u00e1g helyzete \u00e9s jellemz\u0151i Magyarorsz\u00e1gon. A cig\u00e1nys\u00e1g \u00e9letm\u00f3dja. Nemzetk\u00f6zi migr\u00e1ci\u00f3, menek\u00fclt\u00fcgy. Magyarorsz\u00e1gon \u00e9l\u0151 k\u00fclf\u00f6ldiek t\u00e1rsadalmi \u00e9s kultur\u00e1lis jellemz\u0151i. Kultur\u00e1lis k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek a kommunik\u00e1ci\u00f3ban. Gyermeknevel\u00e9s elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1kban. Nemek viszonya elt\u00e9r\u0151 kult\u00far\u00e1kban. Az eg\u00e9szs\u00e9ghez, betegs\u00e9ghez, hal\u00e1lhoz f\u0171z\u0151d\u0151 eszm\u00e9k \u00e9s trad\u00edci\u00f3k.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n Az \u00c1pol\u00f3 MSc szakon az \u00c1pol\u00e1soktat\u00e1s ter\u00fcleti gyakorlata sor\u00e1n a gyakorl\u00f3tan\u00edt\u00e1sok vezet\u00e9se, ellen\u0151rz\u00e9se<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n \u00a0<\/p>\n Az ut\u00f3bbi 5 \u00e9v fontosabb publik\u00e1ci\u00f3i:<\/strong><\/p>\n A szakmai \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s szempontj\u00e1b\u00f3l legfontosabb 5 publik\u00e1ci\u00f3\/tudom\u00e1nyos eredm\u00e9ny:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dr. Balogh Zolt\u00e1n f\u0151iskolai tan\u00e1r Klinikai kapcsolatok\u00e9rt felel\u0151s d\u00e9k\u00e1nhelyettes Sz\u00fclet\u00e9si \u00e9v: 1969 Beoszt\u00e1s: f\u0151iskolai tan\u00e1r El\u00e9rhet\u0151s\u00e9g: Tel.: 4865-936 E-mail: balogh.zoltan@semmelweis.hu<\/a> V\u00e9gzetts\u00e9g \u00e9s szakk\u00e9pzetts\u00e9g: 1994 f\u0151iskolai oklev\u00e9l\/ diplom\u00e1s \u00e1pol\u00f3\/ Haynal Imre Eg\u00e9szs\u00e9gtudom\u00e1nyi Egyetem Eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi F\u0151iskolai Kar 1995 f\u0151iskolai oklev\u00e9l\/ gy\u00f3gytorn\u00e1sz\/ Haynal Imre Eg\u00e9szs\u00e9gtudom\u00e1nyi Egyetem Eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcgyi F\u0151iskolai Kar 1997 egyetemi diploma\/ MSc in Health Care: professional education\/ Exeter …<\/p>\n","protected":false},"author":101729,"featured_media":0,"parent":110,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-971","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/971","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/101729"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=971"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/971\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19326,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/971\/revisions\/19326"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/110"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=971"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=971"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/semmelweis.hu\/etk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=971"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nBeoszt\u00e1s: <\/span>f\u0151iskolai tan\u00e1r<\/span><\/p>\n
\nE-mail: balogh.zoltan@semmelweis.hu<\/a><\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/strong><\/p>\n\n
\n
\n1994-1996 D\u00e9l-pesti Jahn Ferenc K\u00f3rh\u00e1z \u00e9s Rendel\u0151int\u00e9zet Pszichi\u00e1triai Betegfelv\u00e9teli Oszt\u00e1ly, diplom\u00e1s \u00e1pol\u00f3<\/li>\n\n
\n
\n
\n
\n