The Situation of the Hungarian Minority’s Bilingual Education in Rumania: A Pedagogical and Psycholinguistic Approach

A Pedagogical and Psycholinguistic Approach: The study presents the situation of education policies concerning bilingual and minority bilingual education in Rumania, the bilingual models in education, as well as the legislation regulating the input of the second language (Rumanian). In the development of efficient pedagogical strategies within bilingual education there is need for understanding the social and linguistic environment of the pupils. In the case of the Hungarian community in Rumania this bilingualism is given due to the social and linguistic environment, but it is far from being uniform: the linguistic variation as well as its different regional variants produce a very differentiated linguistic situation both from the point of view of mother tongue usage as well as the learning of the Rumanian language. In this context, there are important improvements in the bilingual research conducted in Rumania, which – reflecting on results obtained by international studies – strives to diagnose the background of bilingual minority education as precisely as possible in an approach focusing on educational policies, sociolinguistics, linguistics and pedagogy. Taking into consideration the varied social and linguistic environment, the paper presents the most important result of a psycholinguistic research, which, through the contrastive survey of speech understanding and production of Hungarian-dominant Hungarian- Rumanian bilingual pupils, provides specific data in connection with the criteria which need to be taken into consideration during the understanding of the pupils as well as the conscious choice of pedagogical strategies.

Rumania, bilingualism, educational models, educational policies, legislation, input regulation, psycholinguistics, speech understanding, speech production, pedagogical strategies

Die Lage des zweisprachigen Unterrichts der ungarischen Minderheit in Rumänien: Ein pädagogischer und psycholinguistischer Ansatz: Die Studie erörtert die bildungspolitische Lage des zweisprachigen Unterrichts sowie des zweisprachigen Minderheitenunterrichts in Rumänien, die zur Geltung kommenden Zweisprachigkeitsmodelle und die rechtlichen Aufnahmeregelungen für die (rumänische) Zweitsprache. Für die Erarbeitung einer effektiven pädagogischen Strategie für den zweisprachigen Unterricht ist es unerlässlich, das besondere soziale und sprachliche Umfeld der Schüler kennen zu lernen. Die Zweisprachigkeit ist für die Ungarn in Rumänien ein gegebener sozialer und sprachlicher Lebensraum, sie ist aber nicht einheitlich: Aus der sprachlichen Vielfältigkeit und den voneinander abweichenden regionalen Varietäten resultieren sowohl für den Muttersprachgebrauch wie auch für die Aneignung der rumänischen Sprache unterschiedliche sprachliche Situationen. Einen wichtigen Fortschritt bedeuten daher die Zweisprachigkeitsforschungen, die auch Erkenntnisse internationaler Forschungen reflektieren, und darauf bestrebt sind, den Hintergrund des zweisprachigen Minderheitenunterrichts unter einem bildungspolitischen, soziolinguistischen, sprachwissenschaftlichen, pädagogischen Ansatz möglichst genau zu analysieren. Im Bewusstsein dieses wechselhaften sozialen und sprachlichen Milieus erörtert diese Studie aufgrund einer psycholinguistischen Forschungsarbeit die wichtigsten Ergebnisse, die Kriterien zum Kennenlernen der Schüler und einer bewussten Auswahl pädagogischer Strategien bieten.

SCHLÜSSELBEGRIFFE
Rumänien, Zweisprachigkeit, Unterrichtsmodelle, Rechtsvorschrift, Aufnahmeregelung, Psycholinguistik, Sprachverstehen, Sprachproduktion, pädagogische Strategien

Dr. Rita FÓRIS-FERENCZI
Faculty of Psychology and Education Sciences
Babeş–Bolyai University Cluj-Napoca
str. Oituz nr.7
R-400057 Cluj-Napoca
Rumania
ferenczirita@yahoo.com

Dr. BAKK-MIKLÓSI Kinga: Universitatea de Arte Tărgu-Mureş, Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic; Rumania